¿APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS?

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El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene. El aprendizaje significativo se da cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas.

CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO

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El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO

La contribución de Vigotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.

Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.

En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:

• Especificar objetivos de enseñanza.
  
• Decidir el tamaño del grupo.
  
• Asignar estudiantes a los grupos.
  
• Preparar o condicionar el aula.
  
• Planear los materiales de enseñanza.
  
• Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
  
• Explicar las tareas académicas.
  
• Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
  
• Estructurar la valoración individual.
  
• Estructurar la cooperación intergrupal.
  
• Explicar los criterios del éxito.
  
• Especificar las conductas deseadas.
  
• Monitorear la conducta de los estudiantes.
  
• Proporcionar asistencia con relación a la tarea.
  
• Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
  
• Proporcionar un cierre a la lección.
  
• Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
  
• Valorar el funcionamiento del grupo.
  

De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:

• Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.
  
• Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.
  
• Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.
  
• Monitorear la efectividad de los grupos.
  
• Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay que colaborar unos a otros.
  

Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes características:

• Interdependencia positiva.
  
• Introducción cara a cara.
  
• Responsabilidad Individual.
  
• Utilización de habilidades interpersonales.
  
• Procesamiento grupal.

EL PROFESOR COMOMEDIADOR DEL APRENDIZAJE DEBE:

Conocer los intereses de los alumnos (Inteligencias múltiples)

Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.

Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.

Contextualizar las actividades.

 En la actualidad se han de privilegiar los modelos de aprendizaje mediado, y las funciones del profesor se reestructuraran generando nuevos modelos de metodología didáctica donde el profesor actúa como mediador del aprendizaje, mediador de la cultura social y arquitecto del conocimiento.

El concepto de mediador y de aprendizaje mediado tiene su origen en Vygotsky (1934) y más en concreto en el concepto de Zona de Desarrollo Potencial, que indica las posibilidades de aprendizaje de un estudiante con la ayuda de los docentes.

Este proceso de mediación afecta a la estructura cognitiva del estudiante, que adquiere patrones de comportamiento y reglas de aprendizaje, los cuales se hacen ingredientes importantes de su capacidad para llegar ha ser modificado a través de la exposición directa de los estímulos.

La experiencia de aprendizaje a través de un mediador introduce en el organismo una gran variedad de orientaciones y estrategias, que cristalizan en formas de conductas y hábitos, constituyendo los prerrequisitos para el funcionamiento cognoscitivo apropiado. 

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¿QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO?

Sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce :

• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
  

• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vygotsky)
  

• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
  

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos”, ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el "saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

En este Modelo el rol del docente cambia. Es mediador y también un participante más. Supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.

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INTRODUCCION

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 PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Es una rama de la psicología dedicada al estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de los centros educativos. Tiene como objeto mejorar el aprendizaje de los estudiantes

La psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan, a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niños superdotados o aquellos que tienen una discapacidad.

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MOTIVACION

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Establece que cada persona tiene características y capacidades que lo hace diferen y único estas sugen del constante aprendizaje y desarrollo, se manifiesta en factores como la inteligencia, la creatividad, el estilo comunicativo, la motivación y la capacidad de comunicarse relacionándose con los demás.

Las incapacidades más comunes encontradas en niños de edad escolar son,la hiperactividad, la dislexia y el desorden en el aprendizaje comunicacional.

La motivación es un estado interno que activa, guía y sostiene al comportamiento. Las investigaciones que la psicología educacional realiza al respecto están relacionadas con la voluntad que los estudiantes poseen al momento de realizar una tarea, el nivel de interés y motivación intrínseca, las metas personales que guían su comportamiento y creencias de éxito o fracaso.

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